Difundiendo y actualizando los recursos Informáticos

Inventario de Recursos Computacionales

Realizare este comentario en base a mi experiencia en la universidad, no así del establecimiento en el cual se han realizado las actividades.

Nosotros manejamos de dos maneras el inventario de los recursos computacionales del departamento.

1. El primero es en una planilla Excel, en la cual va inscrito capa recurso, bajo los siguientes puntos:
   · Numeración de todos los recursos computacionales
   · Numeración por distribución de espacios (Laboratorio, Bodegas, etc)
   · Año de ingreso o compra a la UE
   · Duda (respecto a su estado… para su posterior chequeo)
   · Ubicación física (Laboratorio, Bodega, sala, profesor etc)
   · Numero de Ubicación (por ejemplo: Tec_L1PC6 teclado en el laboratorio1 equipo 6)
   · Marca
   · Numero de Serie
   · Código
   · Estado
   · En uso (si / No)
   · MHz
   · Observaciones
   · Los colores indican la separación del los espacios físicos
   




2. La segunda en es línea, que es la más difícil de mantener porque depende del administrador del sistema.
   
   

Ambos registros del hardware se actualizan cada vez que ingresa un recurso ya sea por una compra o por donaciones.

Respecto al uso de recursos digitales no existe un registro de cómo se ha usado, sin embargo en el laboratorio de computación esta la bitácora que indica la asignatura que se esta usando y observaciones que algunos profesores registran ya sea problema con algún hardware o su actividad realizada. Este registro se hace cada vez que se usa el laboratorio.

A continuación les presento a:

1. Inventario Software
2. Inventario Hardware
3. Biltacora de Laboratorio
   
   Les invito a realizar comentarios.

Procedimientos para la Solución de Problemas Técnicos

A continuación muestro un resumen de los procedimientos para la solución de problemas técnicos que debe tener o considerar un encargado de los recursos computacionales, son:

A) En el aspecto de Persona como encargado de los equipamientos computacionales

• Gusto y motivación por lo que hacer
• Autodidacta
• Constante búsqueda y capacitación en Recursos Didácticos computacionales.
  

B) En el aspecto de documentación

• 1) Se debe tener claro un historial de cada recurso computacional, ya sea a través de un inventario.
  2) El inventario debe tener a lo menos:
  · con el año ingreso
  · marca, nombre, serial y modelo
  · Observaciones de mantención
  · Observaciones de cambio de hardware.
  · Observaciones de problemas frecuentes.
  3) Verificar en forma constante la bitácora de cambio o problemas que haya presentado el hardware.
  4) Anotar en bitácora e historial su mantención y posible fallar con su eventual reparación.
  

C) En segunda instancia son los pasos a seguir por en encargado (coordinador) de estos equipos computacionales.

• 1) Descartar problemas de software
• 2) Descartar problemas de otros hardware, por descarte, para encontrar el origen del problema
  Por ejemplo
  · Si hay falla del monitor, conectar otro.
  · Revisar la configuración con los botones.
  · Verificar con otro hardware
  · verificar si la red de energía están encendidas
  · verificar y reiniciar los otros periféricos anexados al problema (ej. router en caso de problemas de red)
  
• 3) Si la falla detectada es un hardware, verificar si aún existe garantía y usarla.
  
• 4) Si el equipo no esta en garantía, el coordinador puede abrir y presionar las conexiones de la fuente de poder, Video y RAM, volver a verificar la conexión de cables y periféricos.
• 5) Soplar y limpiar...
  
• 6) Si continúa sin encender, desconectar disco duro, RAM, otros y encender para descartar fuente de poder si llega hasta aquí ya en este punto es propiedad de un técnico… hacer los pasos necesarios para el chequeo técnico. Hay posibilidades de tener que cambiar una pieza.
  
• 7) Anotar en la bitácora y/o hoja de vida del equipo.
  
• 8) Si el problema se torna más grave solicitar y comentar con experto (se puede llamar al un servicio técnico.
  
• 9) Pedir ayuda al 6006000404 asistencia de técnica correctiva.
  
• 10) Derivar a un técnico según los pasos que se deban realizar el interior del establecimiento.

Te invito a opinar...

Procedimientos para la solución de Problemas Técnicos

A continuación muestro un resumen de la actividad de la Wiki, Wiki Procedimientos para la Solución De Problemas Técnicos, que la presento en dos formas o pasos a seguir de un problema técnico en el laboratorio:

A) Dado un problema presentado en el equipamiento computacional para cualquier usuario deberá seguir los siguientes pasos en forma secuencial:

1. Se solicita chequear los cables y sus conexiones del hardware que presenta el problema, puede que no estén haciendo buen contacto.
2. Se debe reiniciar el hardware (CPU, Impresora, monitor, Hub, Scanner, etc.), puede ser solo un corte o fue mal apagado.
3. Si el problema es de CPU, realizar Scan Disk en modo verificación estándar. Al concluir reiniciar el PC.
4. Anotar en bitácora con la fecha.
   

B) En segunda instancia son los pasos a seguir por en encargado (coordinador) de estos equipos computacionales.

1. Revisión del cableado del Equipo (Conexión Eléctrica), puede que no estén haciendo buen contacto.
2. Se debe reiniciar el equipo, puede ser solo un corte o fue mal apagado.
3. Si el problema es una CPU, realizar Scan Disk en modo verificación estándar. Al concluir reiniciar el PC.
4. Anotar en bitácora con la fecha.
5. Si el problema persiste, desfragmentar, borrar temporales, revisar virus y hacer un análisis más profundo
6. Si el problema persiste y es más complejo, verificar fuentes de poder, aquí es importante oler, puede que esta este quemada, o alga alguna obstrucción (polvo o basuras).
7. Descartar problemas de software
   · Verificar actualización de un software.
   · Revisar actualizaciones de antivirus
   · Desfragmentar y usas software de administración de sistema para borrar temporales y otros.
   · Ver manuales
   · Reinstalar el software que este erróneo y/o controladores del hardware.
   · Si continúa reiteradamente formatear el PC e instalar nuevamente sistema y software.
   · Si continua puede ser falla técnica, realizar pasos establecidos por el establecimiento.
8. Descartar problemas de otros hardware, por descarte para encontrar el origen del problema
   Por ejemplo:
   · Si hay falla del monitor, conectar otro.
   · Revisar la configuración con los botones.
   · Verificar con otro hardware
   · Verificar si la red de energía están encendidas
   · Verificar y reiniciar los otros periféricos anexados al problema (ejemplo router en caso de problemas de red).
9. Si la falla detectada es un hardware, verificar si aún existe garantía y usarla.
10. Si el equipo no esta en garantía, el coordinador puede abrir y presionar las conexiones de la fuente de poder, Video y RAM, volver a verificar la conexión de cables y periféricos.
11. Si continúa sin encender, desconectar disco duro, RAM, otros y encender para descartar fuente de poder si llega hasta aquí ya en este punto es propiedad de un técnico… hacer los pasos necesarios para el chequeo técnico. Hay posibilidades de tener que cambiar una pieza.
12. Anotar en la bitácora y/o hoja de vida del equipo.
13. Si el problema se torna más grave solicitar y comentar con experto.
14. Derivar a un técnico.
    
    Saludos, Julia

Los invito a realizar un comentario de estos puntos...

Propuesta Proyecto Informático con Google Earth

IDENTIFICACIÓN PROYECTO

Nombre del Proyecto

"Conozcamos nuestra Tierra y Entorno con Google Earth”

Establecimiento Educacional: Escuela San José de la IV Región Chile.

Nivel Educativo: NB5 Duración del Proyecto: 10 clases (2 meses Aprox)

Descripción del Proyecto

• A través de variadas actividades los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, detalladamente distintos relieves terrestres, lugares geográficos específicos partiendo de mi entorno, por ejemplo: Mi casa, Mi barrio, Mi escuela, con ello obtendremos información geográfica de distintos datos y Fotografías reales
  

Competencias TIC Alumnos y Alumnas

• Las competencias adquiridas por los alumnos de quinto año básico son las habilidades y conocimientos básicos en utilizar herramientas de productividad e Internet, tales como:
• Utilizar y completan actividades realizadas en el procesador de texto
• Utilizan y transcriben datos completando y ordenado información que se encuentra en una planilla electrónica.
• Utilizan páginas de Internet dirigido a través de los recursos de un WebQuest.
• Utilizad y completan datos simples como trabajo colaborativo en una Docs de Google.
  

Competencias TICS Docente

• Las competencias adquiridas por docentes son habilidades y capacidades a nivel de usuario con experiencia en utilizar los recursos didácticos digitales y las tecnologías de información y computación a nivel de aula, tales como:


• Domina las competencias, habilidades y aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional docente.


• Diseña estrategias con el uso de las TIC en diferentes fases del proceso de enseñanza aprendizaje


• Utiliza los recursos didácticos digitales y las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos.


• Existe una constante motivación por aprender, profundizar y utilizar las TIC como herramienta de integración y apropiación profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. Usando Software de apoyo a sus clases de versión gratuita como es el Earth y Docs de Google.
  
  

Objetivo General

• El alumno podrá Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas, que le permitan apreciar los efectos de la acción del hombre sobre su entorno en el tiempo y el espacio. (Obtenido de programas de estudio de 5to básico http://www.lascanoas.ubb.cl/Planes/5B03_Est_Comp_Sociedad.pdf)
  

Aprendizajes esperados:

• Obtenidos del programa de estudio de quinto básico.
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus pares.
• Identifican lugares geográficos desde su propia casa, barrio, escuela, ciudad en mapas, fotografías y los puntos de referencia, como un sistema que permite la localización en el espacio.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
  Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
  

Contenidos mínimos

• Sistemas de coordenadas geográficas: reconocimiento de paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
• Tipos de mapas: reconocimiento de ejemplos y comprensión de la funcionalidad de mapas de tipo físico y político.
• Regiones físicas de mi entorno, ciudad, país y América.
  

Recursos materiales

• Laboratorio de Computación con 25 Pcs, conectados a Internet
• Proyector
• Software “Google Earth”
• Docs de Google
• Paquete Integrado Office (Mocrosoft Word y Excel)
• Impresora
• Presentaciones, videos, WebQuest, taller de Docs, Planillas de Word y Excel realizadas por la profesora para guiar las clases.

Insumos

• Tinta
• Hojas
• Fotografías o impresiones a color.
  

Otros (requerimientos técnicos)

• Windows XP, Windows Vista ó Linux
• Equipos que funcionen correctamente con Internet.
  

Etapas o actividades, la puesta en marcha.

• La puesta en marcha que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de los contenidos de geografía en la signatura de Comprensión de la Sociedad y generar habilidades necesarias para llevar a cabo este proyecto se realizara en las siguientes fases:
• El profesor investiga los diferentes sitios a utilizar en sus actividades.
• El profesor realiza los documentos, presentaciones, plantillas de Word y Excel a usar con sus alumnos
• El profesor realizar y verifica los recurso y tareas a utilizar el la WebQuest y Docs de Google.
• El profesor instala en el laboratorio todo el material de apoyo a su clase tales como : Google Earth, plantillas, WebQuest y Docs a medida que se van realizado las actividades con los alumnos.
• El profesor verifica el Video y Crea la presentación inicial de su clase.
• El profesor Crea las pautas de evaluación: Formativa de proceso, Productos Finales y la Co evaluación.
• Inicio de las actividades: Los alumnos observan video y presentación de motivación que los orienta
• sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto.
• Los alumnos exploran y desarrollan actividades propuestas con el uso de Google Earth
• Los alumnos desarrollan las distintas clases planificadas y las actividades propuestas para cada una de ellas.
• Los alumnos desarrollar y generan las actividades de producto de la WebQuest, las plantillas
• Los alumnos en trabajo colaborativo desarrollan el documento de Docs de Google.
• Los alumnos comentan y desarrollas las evaluaciones respectivas
• Los alumnos desarrollan un trabajo de investigación en grupo para exponer por ejemplo: Las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
• Los alumnos elaboran una presentación del tema en PowerPoint, para ser presentada a sus compañeros.
  

Evaluación:

• Se realizará evaluación en tres aspectos: Formativa de proceso y de producto con apoyo docente y coevaluación para ir direccionado las actividades del proyecto.

IDENTIFICACIÓN PROYECTO (Con Formato)

Nombre del Proyecto:

"Capacitándonos y Creando Recursos Didácticos Digitales al interior de mi Colegio"

Establecimiento:

• Es imaginario de acuerdo a lo realizado en la Wiki(Grupo 3)
  

Destinatarios:

• Cursos va desde 1ro básico a 4to Medio (2 cursos por nivel)
• Docentes son aproximadamente 40 (casi la mitad se maneja en uso de las TICs pero no en docencia).
  

Duración del Proyecto:

• Es de tres semestres
  

Descripción Del Proyecto:

• El proyecto se realizara respecto a una de las necesidades arrojadas por el análisis FODA. El establecimiento no cuenta con la infraestructura y recursos tecnológicos adecuados para incorporar e integrar competencias digitales al nivel de aula de todo el establecimiento. Existe mucho más de la mitad de profesorado que no cuenta ni usa la tecnología en el aula como apoyo a sus clases y cerca de la mitad de los profesores no sabe usar un computador. El proyecto pretende dar respuesta mediante capacitaciones al profesor generando y recopilando recursos de apoyo al aula e implementar infraestructura computacional a más salas de clase (a lo menos un curso por nivel) y mejorar la infraestructura del laboratorio.
  

Competencias Tic Padres, Apoderados Y Comunidad:

• Un grupo de profesores más de la mitad que utiliza las tecnologías de información y comunicación, pero no en su labor pedagogía frente al aula.
  Los profesores de primer a cuarto básico, que están inserto en el proyecto LEM y/o ECBI que cuenta con la tecnología, proyector y Notebook y una pequeña capacitación en los Recursos didácticos digitales, como apoyo al aula.
  No se ha evaluado las competencias de los Padres y apoderados en el análisis FODA.

Competencias Tic Docente O Coordinador De Proyecto:

• Existe un grupo de profesores entusiastas y comprometidos para apoyar este proyecto y realizar las capacitaciones y crear y llevar a cabo las etapas del proyecto. Ellos presentan dominio, habilidades y competencias en el uso de las TICS y Recursos didácticos digitales en forma básica. Se solitaria apoyo de un experto en la capacitación (si fuese necesario).
  

Objetivo General

• El Objetivo del proyecto es apoyar al profesor de Aula con recurso tecnológico y material de apoyo en el aula, se realizar en las siguientes fases: Capacitación de Nivelación en Manejo Básico a los profesores, Capacitación para recopilar y crear recursos de apoyo al aula bajo una metodología y Capacitación en el Manejo Básico de Hardware.
  

Aprendizajes Esperados:

• Nivelar en todos los profesores del establecimiento las competencias, manejo, uso y apropiación de los recursos didácticos digitales y Tics.
  

Contenidos Mínimos:

• Se tomara como contenidos una unidad por cada nivel que permita ser el enlace con los otros niveles. Esto dependerá de los profesores en el transcurso del primer semestre.

Etapas o Actividades:

• Primer semestre: Capacitación de Nivelación en Manejo Básico a los profesores para usar didácticamente herramientas de productividad (procesador de texto y planilla electrónica) e Internet.
• Segundo Semestre: Capacitación para recopilar y crear recursos de apoyo al aula bajo una metodología, tales como: Creación de WebQuest, Metodología ECBI, LEM u otra. Uso de recursos gratuitos de Internet. Capacitación en el Manejo Básico de Hardware. Instalar y uso de proyector, Video, Notebock, etc.
• Tercer Semestre: Aplicación y Evaluación de los recursos recopilados y/o creados por los profesores en el aula.

Recursos Humanos:

• Un experto en el manejo y uso de los RDD y Tics (en caso de ser necesario). Grupo profesores de apoyo en la capitación, y todo el cuerpo de profesorados en el establecimiento que quiera comprometerse en el proyecto.

Recursos Materiales:

• Laboratorio de computación 25 equipos
• Proyectores
• Notebook
• Recursos Didáticos a construir
• Software de Uso gratuito a indagar
• Internet
• Impresora
• Otros insumos varios

Impacto y Apropiación:

• Habría un impacto alto, a nivel de los profesores del establecimiento donde se realizaría un compromiso de la mayoría en realizar la capacitación.

Requerimiento técnico:

• Para empezar existe un laboratorio de computación, existe 8 aulas implementadas con proyectores (dado el proyecto Tic en el Aula), por lo tanto la capacitación puede dar inicio, al menos para nivelar el uso de la tecnología por parte de todos los profesores.

Competencia requerida:

• Un grupo de profesores ojala de niveles distintos, no más de 5, del mismo establecimiento, que tengan un conocimiento y manejo básico en el uso de las TICs, y las ganas de aprehender en el trayecto y transmitir a los demás. Buscar medios de apoyo (Proyectos de la municipalidad, sostenedor, apoderados y otros) para obtener e implementar un computador y proyector por aula. Un pago a los profesores que apoyen a realizar las capacitaciones (se sugiere un apoyo proyecto enlaces y equipo de profesores del mismo establecimiento que se maneja en el uso de las Tics, con un cierto apoyo económico) para asegurar el éxito del proyecto.

Puesta en Marcha:

• Al ser aprobado el proyecto

Evaluación:

• Evaluación de productos los recursos didácticos digitales de apoyo al aula, obtenidos por cada nivel y profesor.
  

Propuestas de Proyecto Informático

Propuestas de Proyecto Informático

"Capacitándonos y Creando Recursos Didácticos Digitales al interior de mi Colegio"

Establecimiento es imaginario de acuerdo a lo realizado en la Wiki(Grupo 3)
Cursos va desde 1ro básico a 4to Medio (2 cursos por nivel)
Docentes son aproximadamente 40 (casi la mitad se maneja en uso de las TICs pero no en docencia)
Laboratorio de computación 25 equipos
Duración del proyecto es de tres semestres

Descripción:

• El proyecto se realizara respecto a una de las necesidades arrojadas por el análisis FODA. El establecimiento no cuenta con la infraestructura y recursos tecnológicos adecuados para incorporar e integrar competencias digitales al nivel de aula de todo el establecimiento. Existe mucho más de la mitad de profesorado que no cuenta ni usa la tecnología en el aula como apoyo a sus clases y cerca de la mitad de los profesores no sabe usar un computador. El proyecto pretende dar respuesta mediante capacitaciones al profesor generando y recopilando recursos de apoyo al aula e implementar infraestructura computacional a más salas de clase (a lo menos un curso por nivel) y mejorar la infraestructura del laboratorio.
  

Consideraciones:

• El Objetivo del proyecto es apoyar al profesor de Aula con recurso tecnológico y material de apoyo en el aula, se realizar en las siguientes fases:
  Primer semestre: Capacitación de Nivelación en Manejo Básico a los profesores para usar didácticamente herramientas de productividad (procesador de texto y planilla electrónica) e Internet.
• Segundo Semestre: Capacitación para recopilar y crear recursos de apoyo al aula bajo una metodología, tales como: Creación de WebQuest, Metodología ECBI, LEM u otra. Uso de recursos gratuitos de Internet. Capacitación en el Manejo Básico de Hardware. Instalar y uso de proyector, Video, Notebock, etc.
• Tercer Semestre: Aplicación y Evaluación de los recursos recopilados y/o creados por los profesores en el aula.
  

Impacto y Apropiación:

• Habría un impacto alto, a nivel de los profesores del establecimiento donde se realizaría un compromiso de la mayoría en realizar la capacitación.

Requerimiento técnico:

• Para empezar existe un laboratorio de computación, existe 8 aulas implementadas con proyectores (dado el proyecto Tic en el Aula), por lo tanto la capacitación puede dar inicio, al menos para nivelar el uso de la tecnología por parte de todos los profesores.
  

Competencia requerida:

• Un grupo de profesores ojala de niveles distintos, no más de 5, del mismo establecimiento, que tengan un conocimiento y manejo básico en el uso de las TICs, y las ganas de aprehender en el trayecto y transmitir a los demás. Buscar medios de apoyo (Proyectos de la municipalidad, sostenedor, apoderados y otros) para obtener e implementar un computador y proyector por aula. Un pago a los profesores que apoyen a realizar las capacitaciones (se sugiere un apoyo proyecto enlaces y equipo de profesores del mismo establecimiento que se maneja en el uso de las Tics, con un cierto apoyo económico) para asegurar el éxito del proyecto.
  

Te invito a realizar aportes y opinar en este proyecto. Tu opinión permitirá mejorarlo...

Gracias Julia

Evaluando Proyecto: "Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno"

Un saludo para todos ustedes

Les invito a leer y aportar en esta actividad: Evaluando el proyecto Informático:“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”, respecto a las actividades realizadas en el curso.

Breve descripción del proyecto

Es un proyecto para que permitiera analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Que permitan que los alumnos reconozcan e interpreten mapas y su simbología en el contexto de descubriendo de nuestras tierras. Destinado a alumnos del Nivel NB3. Duración 2 meses.

Los Alumnos:

• Alumnos del nivel NB3, Se aprecia el uso en forma básica por parte de ellos en Procesador de Texto, hoja de cálculo, uso de Internet para extraer información.
  Docente
• Se aprecia en el informe uso de procesador de texto, planilla electrónica, manejo y habilidades en el uso de las TIC, pertinentes al contexto escolar y de gestión. Considera importante el pensamiento critico, reflexivo y aspectos éticos, usa software de acceso gratuito como herramientas de Internet. Que le permitan mejora su práctica docente.

Recursos

• Software Google Earth, Internet, Proyecto, pizarra electrónica, presentaciones y material preparado para la clase por parte del profesor. Procesador de texto, planilla electrónica. Usa Equipo computacional, laboratorio, Video, WebQuest y otros.
  

Mencionando Ventajas

• Realizar actividades usando recursos que están a la mano de cualquier profesor, ser pionero en actividades. Presentar su trabajo.
  Utiliza trabajo colaborativo, que una potente forma de desarrollar competencias en los alumnos, logrando aprendizajes significativos.
• Permite la indagación y el descubrimiento por parte de los alumnos, guiando su actividad, con ayuda del coordinador de informática, los alumnos y el profesor a cargo.
  Utiliza los recursos como el laboratorio, la pizarra electrónica, proyecciones y presentaciones donde los alumnos logran una motivación en lo que están aprendiendo. Se aprecia un trabajo grande de investigación por parte de los ejecutores en el desarrollo de todas las actividades y recursos utilizados.
• Uso software de acceso gratuito, de apoyo a sus clases, mostrando competencias uso y manejo de las TICs por parte del profesor.
  Lograr un impacto a nivel del establecimiento tanto por el uso, creación y motivación en los alumnos.
• Existe una apropiación por parte de los ejecutores y creadores de esta investigación que influye significativamente en los alumnos.

Mencionando Desventajas

• El tiempo y el nivel de los alumnos, son pequeñitos aún no hay habilidades de búsqueda, selección y manejo de grandes textos e información, por lo tanto es importante que el profesor guíe y controle sus actividades. Estas deben estas muy bien planificadas.
  El contenido referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es complejo y difícil de asimilar a grades escalas por los niños, pero las imágenes, fotografías, y la realidad misma lo hacer de que sea motivador.
  No se menciona mi barrio, mi casa, mi escuela,… que es muy importante partir por conocer donde yo vivo, estudio, etc. Analizar la actividad, partir lo propio, pensando en el nivel de los alumnos.
• Se ve muchas herramientas usadas por la profesora, Video, Crear una Web Quest por parte de los alumnos, analizar y trabajar con procesador de texto, planilla, Internet, etc. Debe estar muy bien planificado.
• No se menciona cantidad de computadores en laboratorio…
  Creo que todas las actividades apuntan a alumnos de un nivel superior NB3, para los dos meses mencionados.
• No hay mención del tiempo usado por el profesor en la preparación de materiales, el trabajo antes de llevarlo al aula.
• La conectividad a Internet debe ser considerara en el uso con los alumnos, las imágenes, fotografías, de mapas y videos hacen que sea lenta la conexión lo que puede causar frustración en los alumnos y no lograr realizar las actividades a tiempo.

Cabe mencionar que existen en este proyecto Fortalezas tales como el profesor del curso y coordinador de informática que realizan la actividad en forma comprometida, hay tiempo de dedicación por parte de ellos, se percibe manejo y habilidades en el uso de las TICs; Hay variedad de recursos: laboratorio, pizarra eléctrica, videos, etc., en el establecimiento que permiten llevar a cabo el proyecto, existe una gama de actividades planificadas realizadas por del profesor con distintos software que estan al alcance de sus alumno. Se aprecian Oportunidades para el logro de su propuesta metodológica respecto al tiempo y uso, existe apoyo del coordinador y del establecimiento y recursos para realizar esta practica docente. No se aprecian Debilidades pero en las Amenazas, existe el problema que si no hay una buena planificación, tiempos bien definidos y etapas claras en la realización y ejecución del proyecto informático para todas las actividades se puede lograr solo motivación, quizás frustración y no aprendizajes significativos por parte de los alumnos.

Saludos Cordiales, Julia Garrido

¿Que te parece este evaluación?, te invito a opinar:

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Respecto a la actividad (mapa K-12 y competencias TIC docentes)

Este espacio pretende mostrar algunos aspectos de la actividad de trabajo colaborativo de crear una Wikis, analizando una experiencia pedagógica: “Con las Manos en la Geometría”, perteneciente a la Profesora: Lilian Irene López, del establecimiento Valle del Inca, Región Metropolitana, en alumnos de tercero básico. La duración de esta experiencia consiste de un mes ½ en el área de las matemáticas.

Esta experiencia tiene como objetivo explorar las condiciones didácticas y metodológicas de Recursos Digitales Didácticos (RDD) utilizados en una Pizarra Interactiva para el logro de mejores aprendizajes en el eje temático de Geometría en alumnos de NB3 y, además, potenciar la práctica docente a través de una propuesta pedagógica que articula el eje temático de Geometría, las TIC y la visualización matemática.

Los invito a ver la ficha y el Video de esta actividad y mirar la Wikis y realizar comentarios al respecto.

Respecto a las Experiencias Tic docentes, la encuentro bastante positiva, aún así son pocos los recursos que se pueden apreciar, a parte del video y la fichas. Es interesante, innovadora.

D. Tecnológica

• Personalmente no veo evidencia de incorporación en el uso de las TIC por parte de los alumnos al usar estos RDD, (quizás en las actividades, evaluaciones y estrategias la profesora solicite informes, documentos o evaluaciones, software geométricos dinámicos e interactivos, pero no se alcanzan a apreciar).
• Lo que resalto es el trabajo de contenidos geométricos en la pizarra (pero eso es lápiz), que me indican que la tecnología es invisible en su uso de los alumnos, pero con un enorme potencial. Concuerdo con mi compañero, no veo uso de Integración de tecnología. Al contrario esta cambiando el pizarrón tradicional por una pizarra interactiva. Se podría pensar que es un logro para la profesora, porque ella sí tiene que prepararse y utilizar tecnología.
• El vídeo como la guía no se evidencia integración de los recursos tecnológicos. Realiza Cálculos de perímetros y áreas de figuras dadas utilizando software pertinente, además realizan presentaciones de PowerPoint para exponer sus aprendizajes logrados.
• Basándonos en la Experiencia de geometría, los RDD, en este caso se visualiza evidencia en el uso el software y hardware de la pizarra digital, procesador de texto para capturar y realizar los informes de los alumnos.
• El docente muestra competencia y habilidades en: el uso de los RDD, conocimientos básicos de las TICs como apoyo a su propuesta pedagógica de geometría y reconoce implicancias del usos de estas RDD en educación (dado sus hipótesis en la experiencia, que apunta de alguna manera a verificar si hay o no aprendizajes significativos en los alumnos). Incorpora y utiliza planificadamente las TICs y RDD en el proceso de EA con sus alumnos en la clase de Geometría.
  No se visualizan un seguimiento y evaluaciones en esta estrategia, pero en base a sus hipótesis y tiempo de aplicación (1 mes ½ ), debe haber desarrolla documento con logros significativos. No cabe duda en haber logrado mucho más que motivación, participación, individual y colaborativa de interacción social en sus 40 alumnos de 5to año en esta experiencia.
  

D. Información

• No se evidencia el uso de recursos de Internet, ni procesadores de texto por parte de los alumno, pero si el uso de la Pizarra Digital, además la profesora comenta que usan UDD para obtener áreas y perímetros con otros recursos. Los alumnos interactúan con las figuras geométricas en la Pizarra interactiva y extraer la información, identificándolas.
• Se evidencia como estrategia didáctica una clase tradicional (innovadora) con el uso de la Pizarra Digital, lo que la hace atrayente y motivadora para sus alumnos, y que ella misma expresa crea aprendizajes significativos, aunque debe haber toda una estrategia detrás que no se aprecia con los datos publicados, sin embargo hay 1 mes ½ en sus clases, con el uso de guías de aprendizajes y recursos manipulables, como la profesora indica que permiten la exploración de la geometría y fomenta la verbalización matemática.

D. Comunicación

• Todo lo anteriormente dicho se evidencia en la aplicación de sus actividades con los alumnos, cabe hacer notar la publicación de su experiencia en Internet, es un gran aporte para todos nosotros y de gran valor como recurso de EA hacia los alumnos, eso si me hubiera gustado ver las actividades y guías de los alumnos, que sin duda deben haber sido muy buenas tanto así como sus resultados.

D. Ética

• Personalmente no me queda claro el software que esta utilizando, en el video se visualizan imágenes geométricas, pero la pizarra digital trae su propio software que permite capturar imágenes datos escritos en la pizarra, para mi es solo un documento escrito en un procesador de texto con las imágenes, aún que no se aprecia muy bien, para poder hablar de licencias. Ahora esta investigación apunta a si los alumnos aprenden significativamente con la ayuda de la pizarra electrónica y esta viene con el hardware, no hay otros indicadores de uso de software . Las licencias estan incorporadas en la compra del Hardware.

Esperando sus comentarios, atentamente Julia

Compartiendo una actividad propia

En este espacio mostrare la propuesta Tic en aula que es uno de las últimas actividades que he realizado en la capacitación a profesores con respecto a informática educativa y uso de recursos digitales bajo la estrategia del LEM y ECBI en el proyecto Tic en el Aula.

Tic en el Aula es una propuesta de informática educativa tendiente a apoyar el trabajo docente y el aprendizaje de niños y niñas en Lenguaje, Matemática y Ciencias. Permitir acercar la tecnología a las aulas favoreciendo que niños y niñas mejoren y dinamicen sus aprendizajes a través de recursos interactivos .

Su objetivo principal es asegurar una base de recursos digitales para el interior de la sala de clases como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los subsectores de Lenguaje, Matemática y Comprensión del Medio en Primer Ciclo Básico, de acuerdo con las propuestas didácticas de las Estrategias LEM y ECBI del Nivel de Educación Básica del Ministerio de Educación.

Además de entregar un kit tecnológico que consiste en un notebook, un proyector, sistema de audio y telón para cada sala de clase, las Unidades Didácticas Digitales (UDD) en cada una de las salas de clases de 1 a 4 básico en el establecimiento que esta en este proyecto.

Las características de una Unidad Didáctica Digital (UDD), es un recurso digital que presenta un software con las unidades didácticas LEM y los módulos ECBI. Es una propuesta para organizar y apoyar el trabajo docente orientada al logro de aprendizajes esperados específicos como un recurso para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y, profundizar la enseñanza que permita a profesores y profesoras de primer ciclo apropiarse de formas de enseñar acordes al currículo bajo el marco de la buena enseñanza.

Les puedo comentar que muchos profesores se han motivado mucho al ver estos recursos y algunos aquí en la cuarta región ya lo han aplicado, pero sin embargo aún queda mucho por hacer.

Algunos resultados de noticias en los siguientes enlaces:

• TIC en el Aula comienza su implementación: Parte Proceso de Adquisición de Equipamiento Tecnológico.
• TIC en Aula: clases con tecnología. Educar Chile.
• Propuesta LEM
• Proyecto Piloto "Uso Didáctico de las TIC en el Aula".

Recurso: "Debatiendo sobre el uso de Hormonas en Nuestra Sociedad"

El segundo tema a comentar es sobre uso de hormonas en el mambito medico y productivo, realizado bajo la metodología de una WebQuest de la Srta. Paula Saavedra, Profesora de Biología. Esta se llama: “Debatiendo sobre el uso de Hormonas en Nuestra Sociedad". Es un tema atingente nuestra realidad cultural, estamos plagados del uso de las hormonas tanto en los alimentos naturales, artificiales y las chatarras, se plantea preguntas para el debate como: ¿Conocemos las ventajas y desventajas de la utilización de hormonas exógenas en nuestro organismo?,. ¿Habrá peligro en el consumo de animales o aves que han sido tratados con hormonas para aumentar su peso y así la producción de las empresas? ¿Es legal que un deportista use hormonas para aumentar su rendimiento?, etc.

Es bastante completa la Webquest, muestra la introducción con material de apoyo un powerPoint, tareas, actividades y recursos con apoyo en cada uno de ellos a enlaces de documentos guiados y detallados en las actividades a desarrollar por los alumnos en un debate con distintos oradores o roles de los alumnos. Con evaluaciones formativas también con documentos de apoyo al profesor y coevaluaciones.

El impacto en establecimiento, la aplicación de una Webquest bien dasarollada genera aprendizajes significativos en los alumnos, aquí están realizadas las tareas y actividades para llegar y realizar el debate, todo esta hecho. Quizás yo le agregaría que cada orador en su postura realiza una presentación y muestre imágenes reales de las consecuencias y resultados de las hormonas en nuestro organismo, Luego el debate.
Yo me apropiaría de esta experiencia no solo para la signatura de biología sino también para orientación, como profesor jefe.

Los requerimientos técnicos deben estar en el establecimiento, en una Webquest son principalmente la conexión a recursos de Internet, en este caso páginas de información, investigación, reportajes, periódicos y otros que dan la posibilidad que el alumno busque, analice, investigue y sintetice con sus pares su propio aprendizaje apoyado y guiado por el profesor. Yo diria el laboratorio de enlaces con buenos equipos computacionales y acceso a Internet.
Las competencias que debe tener el coordinador y docente que imparte el uso de estas actividade es dominio de los contenidos y uso de los recursos digitales presentados, en este caso: Procesador de texto, PowerPoint, Recursos de Internet, etc.

Un saludo afectuoso, Julia Garrido

Experiencia: “Juego, Exploro y resuelvo”,

El tercer tema a comentar es una experiencia: “Juego, Exploro y resuelvo”, como indica el documento es usar una metodología para mejorar el manejo mental de las tablas de multiplicar. Del los Profesores Sta. Mónica Barraza y Sr. Roberto Barra. En el colegio Pedro Aguirre Cerda, a alumnos de tercero básico. Esta experiencia surgió de la necesidad de apoyar a la resolución de situaciones multiplicativas, utiliza diferentes materiales y recursos digitales, en base a actividades lúdicas y material concreto y atractivo, que son siempre atrayentes a los alumnos, sobretodo de esta edad. Permite la apropiación de aprendizajes significativos en este contexto matemático.

El impacto en establecimiento, lamentablemente las actividades propuestas en este documento no están al alcance, pero conozco personalmente estos profesores y he visto sus actividades, que son realmente atrayente generan un impacto positivo en los alumnos.

Con respecto a la apropiación de esta experiencia la recomendaría a otros establecimientos para su uso, solo hay que tener acceso a sus actividades.

Los requerimientos técnicos y de competencias deben ser de los contenidos por parte del profesor y el uso básico del computador y planilla Excel.

Atentamente, Julia Garrido

La experiencia: “Comprendamos lo que leemos”

Un afectuoso saludo a todos ustedes

Lo que se muestra a continueación es un comentario personal de la experiencia pedagógica “Comprendamos lo que leemos”, de informática Educativa propuesta por la Srta. Rivera Bilbao, profesora de la escuela N°336 “Estado de Michigan”, región Metropolitana, aplicado a niños que cursan el nivel NB2, sector de Lenguaje y Comunicación.

Primer lugar me gusta el tema y cómo fue abordado por la profesora, que ella misma dice que es un colegio municipalizado, de bajo nivel social donde los alumnos conocen la tecnología, Internet, y solo la usan para chatear en los ciber, con un bajo porcentaje en el SIMCE, con problemas de lenguaje, que es semejante a casi la mayoría de nuestros alumnos, no creo que haya mucha diferencia entre sus alumnos y los de acá, con las mismas características socio culturales. Admiro la perseverancia de los profesora por incorporar tecnología a pesar de los bajos recursos y el hecho de no cantar con las tecnologías a su alcance, pero como ella misma dice, en la medida que se persevera en trabajar llegan los recursos.

El impacto en establecimiento, se ve en los rostros de los niños y como estos levantan sus manos, para dar respuestas a la profesora, hay motivación, participación, respuestas. Por lo tanto debe haber aprendizaje, los alumnos en base a su experiencia, la de los otros y el apoyo de la profesora aprenden.

Creo que los alumnos se apropian de esta experiencia, en donde todos a una misma imagen, proyectada, con sonido, dinamismo les permite la participación activa.
Los requerimientos técnicos deben estar en el establecimiento y alcance de todos los profesores, en este caso fue apoyada por la inspectora del colegio, según dice la profesora. Cabe mencionar que con esto gobierno esta dando una respuesta a través de los distintos proyectos vigentes hoy en día hasta el 2010.

Las competencias que debe tener el coordinador y docente que imparte el uso de estas actividades, creo que son pocas, primero por ser profesor debe tener el dominio de los contenidos a desarrollar, habilidades de uso básico del computador y sobretodo las ganas de que sus alumnos se motiven logren construir en base experiencia y la de los otros su aprendizaje usando recursos tecnológicos en el aula.

Lo más difícil que encuentro el uso de las TICs por parte de los profesores es hacerse y lograr tener el tiempo para buscar, revisar y verificar recursos apropiados para sus alumnos y el acceso personal las 24 horas a estos recursos, que muchos aún no lo tienen.

El video que presenta esta actividas de "Comprendamos lo que Leamos" es:

Datos de Bienvenida al CTC

Un afectuoso Saludos a todos ustedes

Les cuento algo de mi:

Soy profesora de Matemáticas y Computación, Casada con dos hijas una de 19 años y la otra de 12 años. Trabajo como profesora por hora en el Departamento de Matemáticas y en el Proyecto Enlaces desde sus inicios, en La Universidad de La Serena. Adoro a mi familia, Me encanta mi trabajo y creo en Dios.

Saludos Cordiales